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Entidades de personas sordas tratan la atención temprana integral para la infancia sorda

RD Tododisca RD Tododisca
27/10/2019 20:56 - Actualizado 01/06/2025 00:41
Discapacidad
Personas reunidas en las jornadas

Jornadas de Atención a Familias e Infancia Sorda

Valencia ha acogido los pasados días 23 y 24 de octubre unas ‘Jornadas de Atención a Familias e Infancia Sorda’, dirigidas a profesionales de la red asociativa de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE) que desarrollan su labor en este ámbito.

El lugar elegido para su celebración, ha sido la sede de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (Fesord CV), ya que su Fundación cuenta con el primer servicio de Atención Temprana del país, que incluye el área de lengua de signos. “El colectivo de personas sordas es muy diverso. Su realidad es heterogénea, por lo que es necesario que el equipo de profesionales parta de un enfoque integral potencializando el desarrollo de la persona y su entorno, libre de prejuicios ni estereotipos”, ha señalado su directora, Amparo Minguet.

Acreditado desde 2012 como centro de atención temprana por la Generalitat Valenciana, el Centro de Desarrollo Infantil y de Atención Temprana (CDIAT)  destaca por fomentar la atención a la infancia de entre 0 y 6 años desde una perspectiva positiva, en la que la implicación de las propias familias juega un papel fundamental. Dando continuidad a través del Servicio de Atención a Familias e Infancia Sorda (SAFIS), donde se acompaña a las familias con hijos e hijas sordos y sordas mayores de 6 años que lo requieran. “Contamos con un equipo multidisciplinar que trabaja para normalizar la sordera, potenciar las capacidades de los niños y las niñas sordos y sordas, y dotar de estrategias a sus familias para sentirse seguras en el proceso de crianza y educación de sus hijos e hijas” ha añadido.

Intervención integral de calidad

Durante las jornadas, se ha abordado la importancia de apostar por un modelo de intervención integral de calidad, que tenga en cuenta todos los contextos que afectan al niño, tanto dentro de la familia y en la escuela como en su socialización, y que se adapte plenamente a sus necesidades comunicativas.

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Pablo, un alumno con autismo, ha sido obligado a abandonar la clase de toda su vida para incorporarse a un aula enclave –formada solo por escolares con necesidades educativas especiales- de un colegio de Telde. Según la administración que ha tomado la decisión, esta es la mejor solución para el alumno, que cursa primero de primaria. “Hemos puesto mucho empeño, amor y esfuerzo y nunca hemos sido un problema, sino parte de la solución; solo defendemos que, como dice la ley, la administración ponga todos sus medios para que Pablo pueda seguir en el colegio e integrado en el sistema educativo ordinario, y no lo ha hecho”, resume su madre Monica Grimón, la cual luchará hasta el final para que su hijo pueda seguir en el centro. La familia de Pablo está dispuesta a llegar “a los tribunales” apoyando así que Pablo siga escolarizado en un centro ordinario pese a que la Consejería no apueste por una educación inclusiva, “lo único que se ha hecho es poner trabas para impedir su integración”. La madre del pequeño, forma parte del Consejo Escolar y del Ampa del centro, habla de su hijo con orgullo. Poco a poco, Pablo ha ido mejorando en su escolarización, ha adquirido rutinas de trabajo, es “amoroso”, cumple las normas en el comedor si necesidad de ayuda, aunque “su mayor dificultad es el lenguaje, que va adquiriendo poco a poco”, dice. Desde que le diagnosticaron el autismo con 17 meses, añade, su lucha ha estado en que el niño lleve una vida normalizada dentro de su diferencia. Las madres del pequeño, resaltan que desde el equipo de orientación educativa y psicopedagógica, específico para trastornos del desarrollo y del espectro autista (TGD/TEA) abogó en enero por que siguiera en el colegio Iberia con apoyos, pero la discrepancia de la orientadora, que apostó por un aula enclave, «hizo que viniera un tercer equipo de Tenerife que recomendó lo que quería el centro», asegura. “La resolución infringe flagrantemente el derecho fundamental de mi hijo a la igualdad en el acceso a la educación porque se ha hecho caso omiso de las adaptaciones metodológicas, organizativas y curriculares propuestas contenidas en el informe psicopedadgógico de 2015 que dio lugar a su escolarización en un centro ordinario”, recalca el recurso interpuesto a la Consejería. La lucha continuará, por lo tanto, para unas madres que seguirán luchando por la escolarización ordinaria de su hijo, cuya pretendida exclusión del sistema “solo se llevará a cabo cuando excepcionalmente las necesidades no puedan ser atendidas”. Asegurando que la administración no ha hecho esfuerzos por Pablo, es por ello, que sostendrán la lucha hasta el final.
Obligan a un niño autista a dejar su colegio ordinario

Una cuestión que dista mucha de la realidad, según han afirmado las y los profesionales participantes, ya que la atención temprana en nuestro país para la infancia sorda y sus familias es la de una “irregular, escasa y desigual implantación”, y en lo que respecta a la inclusión de la lengua de signos se vive “un desconocimiento de los profesionales a la incorporación de la misma en su labor”.

La solución, según ha señalado la presidenta de la CNSE, Concha Díaz pasaría por “diseñar y establecer las bases para la puesta en marcha de un Sistema de servicios, apoyos y protocolos de actuación integral y coordinada en Atención Temprana y Apoyo al Desarrollo Infantil, con un compromiso presupuestario efectivo por parte del Estado y las Comunidades Autónomas”.

Las ‘Jornadas de Atención a Familias e Infancia Sorda’ han sido organizadas por la CNSE y la Fesord CV con la financiación del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, y la Fundación ONCE. Sus principales conclusiones, se debatirán los próximos 1, 2 y 3 de noviembre durante un encuentro con familias con hijas e hijos sordos, que se celebrará en la sede de la CNSE en Madrid.

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Temas: AsociacionesEducación
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