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Educación

Toda una clase se traslada a la planta baja para que una compañera pueda asistir a las clases

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Escalera inaccesible

Uxía es una estudiante de primaria que padece una enfermedad denominada osteogénesis imperfecta, mejor conocida como la enfermedad de los huesos de cristal, además de una dolencia cardíaca (Síndrome de Wolf-Parkkinson-White), que le impide hacer esfuerzos.

El problema de Uxía se encontraba en que en su colegio no tenían ascensor para que ella pudiese trasladarse con su silla de ruedas a la clase donde estaban todos sus compañeros. Desde entonces, la pequeña ha estado condenada a quedarse sin recreo y depender de terceras personas para poder asistir a las clases en la segunda planta de su colegio que no tiene ascensor.

Es por ello, que al enterarse del caso la Consellería de Educación envió al CEIP Pintor Antonio Fernández de Goian, una inspección para evaluar la solución más apropiada para la pequeña, llegando a la conclusión de que su aula se trasladará a la planta baja, donde se acondicionará lo más rápido posible para poder impartir clases en ella.

«Además mañana mismo, se va a incorporar al centro una auxiliar cuidadora durante el tiempo de uso de la silla de ruedas», explica la Consellería de Educación. El objetivo de la madre de la pequeña de lograr un ascensor, sigue en píe y no solo por ella, que tan solo le queda un año en el centro, sino para “cualquier niño que pueda necesitarlo en un futuro”, declaraba la madre de la menor.

Esta lucha por toda la comunidad educativa de madre e hija, ha desatado la ola solidaria de más de 200 asociaciones de padres y madres, que respaldan la demanda del ascensor pero valoran especialmente “el arrojo, la empatía y la nobleza” de madre e hija, “Porque no piden nada sino que defienden algo bueno para toda la comunidad educativa”.

 

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1 Comentario

1 Comentario

  1. Roxana Muñoz

    marzo 21, 2019 at 1:30 pm

    Desde el principio el colegio debió bajar el curso a planta baja!! La mía cuando fue operada de las piernas y pies y pudo ir a la escuela lo hicieron inmediatamente. Es lo que corresponde! Porque dar vueltas?! En Corrientes capital, Argentina. Colegio San José. Siempre lo hacen cuando un alumno necesita. Gracias.

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Educación

Una madre reclama a educación que atiendan a su hijo con discapacidad en el colegio

Le afecta a la hora del servicio de comedor porque «al no contar con un auxiliar técnico educativo (ATE)», que es un profesional que asiste a los alumnos con alguna discapacidad en los centros educativos, «no puede tener ese derecho».

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Sillas en clase
Sillas en clase

La madre de un menor riojano con discapacidad ha pedido a Educación que «contrate al personal necesario» para atender a su hijo en el colegio al que acude desde el pasado mes de noviembre porque «Educación debe cumplir la sentencia que le impuso el juez» y, por tanto, «asegurar el personal que precisa mi hijo para tener sus necesidades cubiertas».

Así lo ha expresado la madre del menor, Alba Candelario, a Europa Press quien ha querido agradecer al colegio «la atención prestada» a su hijo desde que llegó el pasado mes porque «me han tendido la mano en todo lo que he necesitado«.

Aún así, explica, «el personal que desde el Gobierno de La Rioja se comprometieron a contratar, no ha llegado todavía» y «no están cumpliendo con la sentencia del juez que reconocía el derecho del niño a asistir un colegio ordinario con todas las necesidades cubiertas».

En este sentido, la madre del menor ha explicado que, mediante un acuerdo con la Consejería, «concedí todo el mes de noviembre para que hubiera el tiempo necesario para que se contratara al personal que necesitaba mi hijo pero ha pasado el tiempo y la Consejería ha incumplido» y sobre todo le afecta a la hora del servicio de comedor porque «al no contar con un auxiliar técnico educativo (ATE)», que es un profesional que asiste a los alumnos con alguna discapacidad en los centros educativos, «no puede tener ese derecho».

«Mi hijo -ha continuado- debía empezar el comedor este próximo martes, día 10 de diciembre, pero al no contar con este personal no puede hacerlo». El hijo de Alba Candelario presenta una diversidad funcional cognitiva, psicomotora y del lenguaje y, ante ello, necesita unos cuidados especiales.

Además, la madre asegura que el Gobierno de La Rioja le prometió «que todo el personal que iba a necesitar mi hijo iba a estar contratado cuando se incorporara a este nuevo colegio, pero no ha sido así».

Por lo tanto, Candelario considera que «se está incumpliendo la sentencia que dictó el juez» y pide a Educación «que cumpla» porque «el problema no es del colegio sino de la Consejería. Ellos tienen que cumplir la sentencia, haciendo lo que tengan que hacer o contratando a quien tengan que contratar», ha indicado.

Además, la madre del menor ha querido agradecer el esfuerzo del nuevo colegio del pequeño donde «se siente muy a gusto y está contento» pero es necesario «presionar para garantizar que mi hijo tenga los profesionales necesarios a su alcance para que se encuentre bien en la escuela».

Para la sentencia que le dio la razón a la madre del menor, ésta aportó un informe realizado por una licenciada en pedagogía terapéutica y logopeda, fechado el 16 de diciembre de 2016 que refería que «con los apoyos educativos pertinentes y necesarios, el desempeño y evolución» del niño «en un colegio ordinario, será más favorable y óptimo» que en un centro especial.

Este informe se refería a la posibilidad que esto le conferiría al menor de «fomentar su autonomía y su capacidad de adaptación a un entorno cambiante, lleno de estímulos y diversidad (…) siendo más próximo a un contexto naturalizado, en el que tendrá que desenvolverse el resto de su vida».

Este informe recogía, también, que «la posibilidad de interactuar con niños de otros entornos no ha tenido efectos perjudiciales para él, sino que ha tenido muchos efectos positivos».

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Educación

Andrés Aberasturi: «Me preocupa más que mi hijo esté limpio y seco, a que meta un cuadrado amarillo en el hueco cuadrado»

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Andrés Aberasturi
Andrés Aberasturi | Todo Disca

El pasado 27 de noviembre se celebró el I Foro sobre discapacidad y dependencia organizado por el Consejo Español de la Defensa de la Discapacidad y Dependencia (CEDDD), donde más de 100 profesionales de entidades sector se dieron cita en Madrid para escuchar los distintos temas de actualidad planteados para la ocasión, como educación especial, empleo, dependencia, igualdad de género y salud.

Tras la bienvenida institucional de Albert Campabadal, presidente del CEDDD, el evento dio comienzo con la mesa de educación especial, donde diferentes representantes del sector pudieron analizar la situación que les preocupan por el riesgo de que los centros de Educación Especial pueden ser cerrados. Esta mesa fue moderada por el periodista Andrés Aberasturi que compartía la preocupación por el estado de un modelo educativo muy necesario como es la Educación Especial.

Durante la ponencia de los diferentes representantes del sector de la educación especial, se hizo hincapié sobre la importancia de que los padres, como responsables de sus hijos, sean quienes decidan donde quieren que se eduquen sus hijos, ya que existe cierta preocupación porque sus hijos se «sientan excluidos» dentro de la «inclusión en centros ordinarios» como plantean otras organizaciones y el propio gobierno en funciones.

Nadie se ha parado a analizar, que nuestros hijos necesitan una atención especializada para su bienestar y que actualmente no se cubren en centros ordinarios. «Me preocupa más que mi hijo esté limpio y seco, a que meta un cuadrado amarillo en el hueco amarillo» afirmaba Aberasturi.  

«La inclusión no es solo estar, sino también participar», resaltaba Paco Rodríguez en calidad de experto en Psicología Educativa del Colegio de Psicólogos de Madrid en su intervención sobre la importancia de que la Educación Especial es una gran herramienta de inclusión, ya que no solo por estar en un centro ordinario, sin tener las mismas opciones o nivel de participación, significa que realmente estos niños y niñas estén incluidos.

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Educación

«La inclusión no es solo estar, sino también participar»

Más de 100 profesionales de entidades sector se dieron cita en Madrid en el I Foro sobre Discapacidad y Dependencia del CEDDD

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Mesa Educación Especial
Mesa Educación Especial

El pasado miércoles se celebró el I Foro sobre discapacidad y dependencia organizado por el Consejo Español de la Defensa de la Discapacidad y Dependencia (CEDDD), donde más de 100 profesionales de entidades sector se dieron cita en Madrid para escuchar los distintos temas de actualidad planteados para la ocasión, como educación especial, empleo, dependencia, igualdad de género y salud.

Tras la bienvenida institucional de Albert Campabadal, presidente del CEDDD, el evento dio comienzo con la mesa de educación especial, donde diferentes representantes del sector pudieron analizar la situación que les preocupan por el riesgo de que los centros de Educación Especial pueden ser cerrados. Esta mesa fue moderada por el periodista Andrés Aberasturi que compartía la preocupación por el estado de un modelo educativo muy necesario como es la Educación Especial.

Durante la ponencia de los diferentes representantes del sector de la educación especial, se hizo hincapié sobre la importancia de que los padres, como responsables de sus hijos, sean quienes decidan donde quieren que se eduquen sus hijos, ya que existe cierta preocupación porque sus hijos se «sientan excluidos» dentro de la «inclusión en centros ordinarios» como plantean otras organizaciones y el propio gobierno en funciones.

Nadie se ha parado a analizar, que nuestros hijos necesitan una atención especializada para su bienestar y que actualmente no se cubren en centros ordinarios. «Me preocupa más que mi hijo esté limpio y seco, a que meta un cuadrado amarillo en el hueco amarillo» afirmaba Aberasturi.  

«La inclusión no es solo estar, sino también participar», resaltaba Paco Rodríguez en calidad de experto en Psicología Educativa del Colegio de Psicólogos de Madrid en su intervención sobre la importancia de que la Educación Especial es una gran herramienta de inclusión, ya que no solo por estar en un centro ordinario, sin tener las mismas opciones o nivel de participación, significa que realmente estos niños y niñas estén incluidos.

 

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