La primera oleada del coronavirus llegó por sorpresa a nuestras vidas. Ahora, ante una posible segunda oleada, el colectivo de Plena Inclusión pretende adelantarse a las consecuencias y propone la creación de la figura de un profesor itinerante para dar seguimiento domiciliario al alumnado con discapacidad.
Esta propuesta viene incluida en la ‘Guía rápida para una vuelta segura a las aulas’, que engloba una serie de medidas para orientar a los colegios para el inicio del curso. El documento busca garantizar condiciones mínimas de accesibilidad e igualdad de oportunidades par a 38.000 alumnos con discapacidad intelectual o del desarrollo que estudian en centros ordinarios o de educación especial.
Según la confederación, el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) es quien más ha sufrido el impacto de la brecha tecnológica, económica y social generada por los meses de confinamiento, a lo que se suma la «carga excesiva» para las familias que asumieron el apoyo a sus hijos para evitar que se descolgaran del ritmo de las clases online.
Los niños con discapacidad son los que más perjudicados se han visto durante la educación no presencial. Estos no solo ven interrumpidas las clases, sino que también interrumpen sus tratamientos específicos de logopedia, fisioterapia, psicología y psiquiatría, deteniendo abruptamente su evolución en el proceso educativo, según expone la guía. Por ello, es de suma importancia contar con la figura de un profesor itinerante.
Cuatro actitudes para una vuelta al cole segura para alumnos con discapacidad
El documento defiende cuatro actitudes para conseguir una vuelta segura a las aulas de los alumnos con discapacidad, que son: la prevención responsable; la personalización y acción coordinada entre el centro educativo y las familias del alumnado; la retroalimentación en la información y formación; y la accesibilidad y participación.
«Hemos diseñado un instrumento de fácil uso que ayude a enfrentar el reto que plantea lograr un retorno al cole con seguridad, calidad y equidad», explica el presidente de Plena inclusión España, Santiago López, que asegura que en esta tarea la confederación entiende como «fundamental» el apoyo de las administraciones públicas a los alumnos con discapacidad intelectual o del desarrollo.
El documento tiene como referencia la publicación de UNICEF ‘Covid-19: proteger la salud en las aulas’, al tiempo que integra las normativas preventivas de las autoridades sanitarias y educativas sobre la pandemia. Esta guía también cuenta con materiales orientativos elaborados por Plena Inclusión para servicios residenciales de personas con discapacidad intelectual.
Plena inclusión pone a disposición de los equipos directivos de los colegios y de la comunidad educativa en su globalidad, herramientas y metodologías que facilitan la accesibilidad cognitiva.
