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1.300 docentes reciben formación para promover la educación inclusiva

RD Tododisca RD Tododisca
19/12/2019 14:54 - Actualizado 30/05/2025 21:40
Discapacidad
Profesores y alumnados

COCEMFE forma a más de 1.300 docentes para promover la educación inclusiva y el desarrollo del alumnado con discapacidad - COCEMFE

La Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (COCEMFE) ha proporcionado este año formación a 1.354 docentes en los centros educativos, con el objetivo de promover la educación inclusiva, el desarrollo personal y profesional del alumnado con discapacidad, así como su participación en el sistema escolar en igualdad de condiciones.

Este es, según ha informado el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar social, el resultado provisional del ‘Programa Estatal de Promoción de la Educación Inclusiva y de Soporte a la Atención al Alumnado con Necesidades Educativas por Motivo de su Discapacidad’, que ha llevado a cabo la Confederación en 212 centros educativos de España gracias a la financiación de la ‘X Solidaria’.

En este contexto, el presidente de COCEMFE, Anxo Queiruga, ha destacado la «importancia» de ejercer el derecho a la educación inclusiva porque, a su juicio, es «fundamental» para que los alumnos con discapacidad «puedan tener un desarrollo personal y profesional en igualdad de condiciones y poder así optar en el futuro por puestos de trabajo de mayor cualificación».

Entre las acciones recogidas en este programa, se encuentran promover la formación y utilización de enfoques y metodologías inclusivas con especial incidencia en el ‘Diseño Universal para el Aprendizaje’ y en el «Diseño Universal para la Instrucción»; tutorías tecnológicas de apoyo al profesorado; así como la gestión del Banco de Productos de Apoyo y TIC del que dispone COCEMFE para minimizar las barreras de accesibilidad y acceso al aprendizaje y el desarrollo de productos de apoyo centrados en la persona y de bajo coste con apoyo especial de la impresión 3D.

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Pablo, un alumno con autismo, ha sido obligado a abandonar la clase de toda su vida para incorporarse a un aula enclave –formada solo por escolares con necesidades educativas especiales- de un colegio de Telde. Según la administración que ha tomado la decisión, esta es la mejor solución para el alumno, que cursa primero de primaria. “Hemos puesto mucho empeño, amor y esfuerzo y nunca hemos sido un problema, sino parte de la solución; solo defendemos que, como dice la ley, la administración ponga todos sus medios para que Pablo pueda seguir en el colegio e integrado en el sistema educativo ordinario, y no lo ha hecho”, resume su madre Monica Grimón, la cual luchará hasta el final para que su hijo pueda seguir en el centro. La familia de Pablo está dispuesta a llegar “a los tribunales” apoyando así que Pablo siga escolarizado en un centro ordinario pese a que la Consejería no apueste por una educación inclusiva, “lo único que se ha hecho es poner trabas para impedir su integración”. La madre del pequeño, forma parte del Consejo Escolar y del Ampa del centro, habla de su hijo con orgullo. Poco a poco, Pablo ha ido mejorando en su escolarización, ha adquirido rutinas de trabajo, es “amoroso”, cumple las normas en el comedor si necesidad de ayuda, aunque “su mayor dificultad es el lenguaje, que va adquiriendo poco a poco”, dice. Desde que le diagnosticaron el autismo con 17 meses, añade, su lucha ha estado en que el niño lleve una vida normalizada dentro de su diferencia. Las madres del pequeño, resaltan que desde el equipo de orientación educativa y psicopedagógica, específico para trastornos del desarrollo y del espectro autista (TGD/TEA) abogó en enero por que siguiera en el colegio Iberia con apoyos, pero la discrepancia de la orientadora, que apostó por un aula enclave, «hizo que viniera un tercer equipo de Tenerife que recomendó lo que quería el centro», asegura. “La resolución infringe flagrantemente el derecho fundamental de mi hijo a la igualdad en el acceso a la educación porque se ha hecho caso omiso de las adaptaciones metodológicas, organizativas y curriculares propuestas contenidas en el informe psicopedadgógico de 2015 que dio lugar a su escolarización en un centro ordinario”, recalca el recurso interpuesto a la Consejería. La lucha continuará, por lo tanto, para unas madres que seguirán luchando por la escolarización ordinaria de su hijo, cuya pretendida exclusión del sistema “solo se llevará a cabo cuando excepcionalmente las necesidades no puedan ser atendidas”. Asegurando que la administración no ha hecho esfuerzos por Pablo, es por ello, que sostendrán la lucha hasta el final.
Obligan a un niño autista a dejar su colegio ordinario

Por otro lado, más de 5.000 estudiantes han participado en las acciones de sensibilización organizadas en el marco de este programa, dirigidas a promover una convivencia inclusiva en edades tempranas y en una sociedad diversa.

«Normalizando la discapacidad en la juventud, lograremos un futuro en el que no haya barreras mentales a la hora de relacionarse con personas con discapacidad», ha señalado Queiruga.

Este programa se ha ejecutado gracias a una subvención procedente del 0,7 por ciento del IRPF del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social y es posible gracias a la solidaridad de las personas contribuyentes que cada año marcan la ‘X Solidaria’ en su declaración de la renta.

1.300 docentes reciben formación para promover la educación inclusiva
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Temas: Educación
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